家校配合交流，共谋孩子未来——致家长朋友的第六封信

尊敬的家长朋友：
弹指一挥，距离上封信已经一个学期了！孩子们在跌跌撞撞中渐渐长大。人生或大学目标在孩子的心中开始萌芽清晰，走过的弯路逐渐成为长大的滋养。“努力不会辜负努力的人”已经成为班上孩子的共识，贯穿到各类活动之中。
【积极参与各项活动】
上个学期因为疫情原因，许多大型集体活动被取消，语文的古诗唱诵、英语的话剧表演都成为上期的遗憾。幸好，冬季运动会几经波折还是延期举行了。咱们班同学奋勇争先，团结协作，在接力、跳大绳集体活动中取得优秀的成绩。特别是接力时虽然两次掉棒，但同学们不泄气，不放弃，最终获得第二名。

接力比赛

唐美文女子800米，获第三名；杨淇淋获第10名。
赵洁女子100米预赛获第4名
刘芸伶女子跳远比赛，刘芸伶获第3名
曹旋女子100米获第2名
刘韩馨女子1500米获第3名
王景义、唐晗男子100米预赛，都获第三名进入决赛。
王艺博、张余鸿男子10000米分别获第4名、第9名
张倬卿、王艺博参加男子跳高

跳高比赛

朱柯颐参加女子乒乓球比赛
杨进、何文俊参加羽毛球比赛
宣传部组办的两次黑板报评比都获一等奖
班团委成功组织了元旦晚会

元旦晚会

在参加各类活动之余，同学们的学习也未拉下，从以下表中可以看出班级的努力与进取。

【成绩分析】

应届	前100	前200	前300	前400	前420	前500	前600	前700	前750	前800	800后
1期分班		1	6	16	16	23	33	41	47	48	8
2期入学		4	15	19	22	30	37	43	49	53	1
2期4月		3	10	16	20	27	36	40	46	49	5
2期5月		1	13	23	25	28	37	41	44	50	1
2期6月		4	11	21	22	30	38	42	45	49	0
2期期末		5	15	24	27	33	40	40	45	48	0
3期9月		7	15	27	29	35	40	42	45	48	0
3期10月		6	15	23	25	30	38	43	47	48	0
3期11月		5	10	21	22	29	35	44	46	48	0
3期12月	1	5	16	23	25	29	38	45	48	0	0
3期期末		7	14	22	22	29	33	43	45	47	0
4期2月		10	15	20	21	30	37	43	45	46	0

注；前400名为稳上一本的学生，401至500名为一本踩线生。700名前稳上二本，701至750名为二本踩线生。
从上表可以看出变化的过程。高中入口成绩并不理想，优生段仅有一名（160名）。班级成绩属于年级中偏下的层次。经过老师与学生一个学期的努力，到第一学期期末时已经有明显进步，变成了中等层次。
第二学期入学时进行文理分科，在13个理科班（3个零班，1个网络班，9个火箭班）中居12名。2期4月份进行了分科后的第一次考试，不出意料地排到第13名。所有老师没有放弃，反而更加投入地教学。经过分析，班上问题主要是学习习惯差，方法不当，学生缺少人生目标。于是在学习习惯培养、人生目标树立、学习方法指导、知识点落实等等方面进行改进。班上从此进入了一个良性发展的阶段，从第二期5月到第三期9月，成绩连升三级，最好考到年级第5名。
但是随着高二学习难度加深，速度加快，底子薄弱、习惯差、综合素养弱的先天不足逐渐暴露出来。此时的工作除了继续以前的内容外，增加了家校沟通、个别要求、激发主动性自觉性执行力等内容。班级在起伏中稳步上升。成绩基本上稳定在年级8名左右，4期2月考试是第6名。学优生段人数越来越多，4期2月月考中前200名增加到10人（160名前有7名）。并开始冲击进前100名。这个数据虽然还不稳定，但也是一次突破。一本踩线生出现分化，有下滑的趋向。中偏后的学生较为努力，提升较慢。成绩较弱的学生比较稳定。

学生组织的颁奖典礼

文理分科以来共有11次大考，其中有8位同学一直保持在一本线上，这部分学生不出意外是稳上一本的。如果能再有2-3个科目上的提升，有机会上985、211的名校。
有11位同学近5次连续在一本线上，这部分学生坚持努力的话，绝大部分会上一本线。
有13位上过一本线，但未能连续5次保持在线上的属于一本踩线生，共14名，这些学生一般会有6人左右上一本。如果从现在起坚持努力到高考，那么大部分能上一本。本学期是这批次学生分化的重要时期。
目前稳定在二本的有9名，这些学生如果有一两科弱势科目的成绩能达到班平，就能上一本。这个层次的学生一般会有1-2名上一本。如果坚持下去，会有更多的上一本。
二本踩线的有5名，这些同学是在二本线上起伏，不稳定。相信只要不放弃，经过第一轮复习后大部分会稳在二本线上。甚至会有1人逆袭上一本。本学期也是这批次学生分化的重要时期。
以上成绩分布并不是静止不变的。现在提出来，是让学生与家长都明白当前的真实情况，然后找方向寻突破，而不是盲目的乐观或悲观。哪个层次一般有多少人能提高或下降，是有一定规律的。我们希望的是通过人为努力，打破已有的陈见。
目前整个班上班风正，学风浓，老师团结，学生努力，班上正照着更高的目标前进。

【本学期措施】

对200名前的学生强化优势科目的提升和弱势科目的弥补，因为班上学生以务工子女为主，家里不能提供专门的课外辅导的条件，所以咨询各科老师后，建议购买相关科目的适合的资料自我提升或弥补。如强势科目就准备难度较大的资料，弱势科目就准备注重教材理解消化的资料。同时强调进教师阅览室读书的重要性。
对一本踩线生开展一一谈话，并组织这些孩子的网上家长会，强调家校配合监管的重要性，不能出现关键时刻掉链子，前功尽弃的状况。
继续落实对中偏后学生的学习习惯养成管理，做好心理疏导工作，增加他们的信心与持久力。
做好成绩较弱的学生的激励工作，通过讲解高考志愿，使之明白按目前的成绩照样能考大学，还能考一些好大学好专业，形成不放弃，不抛弃、不否定自我的坚韧品质。

【与家长分享三点】

光荣榜

一、培养孩子的综合素养。
学习是综合素养的体现之一，不是唯一的体现。中学时期的综合素养培养比单一的技能培养更重要。因为综合素养好就为人生的许多可能奠定基础或打开窗户。所以培养孩子的综合素养是根本。家庭要积极主动地创设条件，让孩子在学习之余参与到家庭劳动、家庭活动、社会实践之中，培养积极主动的参与意识，动手实践能力，时间规划能力，执行能力，培养有闯劲、勇担当，不畏挫折、言行一致、使命必达的优秀素质。有了这些综合素质，学习提升也就是水到渠成的事。因为学习就是积极参与，动手能力强，时间规划科学、执行能力坚定，不怕困难的表现。
家长如果要求孩子一心只读圣贤心，两耳不闻窗外事，一旦在学习上出现挫折，会因为没有其它方面进行调节，就会出现读死书，死读书的状况。这并不利于孩子的长远发展，即使在学习上取得好成绩，也是暂时的。毕竟知识无涯，竞争对手天外有天人外有人，只有综合素质高的学生才能最终取得学习的成功。具体的内容在前几封信中有介绍。
二、能辨别孩子在学习时真努力与假努力。
在孩子学习不理想的时，家长一般会问上课听懂没有，作业做不做得起。孩子一般回答是听懂了的，平时都做得起。于是大家都陷入迷惑：怎么考得差呢？
实际上，家长只要细心想一下，就能听出孩子的话是有问题的。
什么是听懂了？听懂了后是否记在心里了；听懂了后是否能区别易混淆的知识等等；是听懂了表面知识，还是听懂了知识背后的思维方法；听懂了这道题是否能够举一反三触类旁通；听懂了是否能够把老师讲的知识或题立马重复出来。
什么是平时做得起？平时是花了好多时间来做；平时做题时心态如何；平时做的题与老师讲的的题和考的题之间有何异同；平时做题是否独立完成等等。
这样一想，就会得出结论：考试差就是在听课和作业的某个细小环节上出了问题，只是大家没有深入的细究。最终导致问题没有解决，学习上止步不前，甚至受影响而后退。
作为家长，要有一双能辨别孩子学习真假状况的慧眼。如：
1 向家长承诺，平时努力学习，周末或假期每天只玩一两小时手机。这是假的。一则平时大家都努力，放假别人继续努力，自己在玩，能进步么？二则学习上不承诺每天坚持做什么题，却承诺假期每天坚持玩手机，能进步么？三则承诺努力学习之初就开始讲玩的条件，把学习当作交易，这是进步的征兆么？
2 给家长讲，作业都在学校完成了，所以回家就是休息。这是假的。但凡读过高中的人都知道，现在学业压力大，作业量惊人。还不说能否做完，能将所有科当天的作业都做得起就算是一流高手了。家长想想，成绩好的在学校一个劲地做，回家还要加班到十一二点，自己的孩子成绩一般竟然回家没作业了，这正常吗？更何况完全靠在教室的空闲时间是很难完成当天作业的。另外，作业到底有哪些？除了老师布置的书面作业，还有口头背诵作业呢？还有自己预习、复习巩固的作业呢？还有做不起的作业是如何找办法的呢？如果学生能将每天书面口头作业，自主预习复习作业都按时按量按质完成，那这学生成绩肯定是年级顶尖高手。
3 家长发现孩子做数学，坐在那里半天，一个字都没写。孩子给家长解释，我努力了的，这些题想了很久，就是做不起。这是假的。数学家陈景润在证明歌德巴赫猜想时不是一下子就做起的吧？于是他写了一大屋子的草稿纸。草稿纸就是体现思考过程的。那么，孩子坐了半天，一字没写出，那就检查他的草稿纸，如果真的是只凭脑袋想而没有草稿，那十之八九就在偷懒。推而广之，物理化学计算要草稿吧？英语单词背诵要边写边背吧？语文课文诗词要默写吧？如果学习了一周，连一张8k双面的草稿纸都没有一张，你说孩子真在努力么？
4 老师反映孩子没做作业，孩子给家长解释说其它科作业多，把这科给忘了。这是假的。真的情况是，孩子就没有养成每天登记作业的习惯。如果每天的作业不仅登记在本上，而且还规划出什么时间段用多少时间做。怎么会出现没做呢？连作业完成都是凭运气，记得了就做，记不得就算了，怎么会是真学习呢？
5 英语单词、化学元素、生物知识记不了，孩子就说自己的记忆差，背了的，又忘记了。这是假的。真的是没有养成及时复习巩固的习惯。对于绝大部分的人来讲，都难以做到过目不忘，也难以做到迅速将短时记忆变为长时记忆。要想把背的内容记牢，一般都需要定期的重复。理论上按艾宾浩斯遗忘曲线规律进行巩固记忆，实践上只要做到定时定量的巩固就能起到很好的效果。但孩子没规划好时间，更没有多次重复的习惯，所以借口记忆差来掩盖假学习的实质。所以检查孩子的改错本、英语单词巩固表就一下抓住要害。
假认真学习的还不止上面这些行为，还有以下：读完一篇文章或做完一道大题，没有任何勾画标注，一本书学完后“质本洁来还洁去”的是假认真；上数学课做英语作业是假认真；平时学习讲条件打折扣，到了周末必须休息的是假认真；借口老师忙，找不时间问题的是假认真；老师多次指出学习上的问题但一直不改的是假认真；见到优秀的常规学法却无动于衷，只说不适合自己的是假认真；借口自己太忙，没时间去教师阅览室读书的是假认真……
真正认真学习的孩子一定是能从表面看得出来的，是作不假的。即使有的孩子一时假装认真，时间一长自然会暴露出来。当然，如果假认真的能有针对性改进，那么就变成真认真了。
那怎样才能让孩子改进呢？方法很多，我们在校也介绍、强调、训练了不少方法。但还有个非常重要，就是下面第三条。

黑板报获一等奖

三、主动积极与老师沟通。
咱们班现在亟需改进的是家长要主动积极地与学校沟通，切实落实学校的教育建议。孩子不少的问题是我们后知后觉，然后学校主动联系家长之后才发现的。如果能在问题的发展过程中及时阻止，结果就不会一样了。
咱班孩子多数是这个家庭中第一个读高中的小孩子，虽然父母也读过高中，但作为家长的身份如何教育好高中孩子却不一定有经验。而我们老师无论是教训还是经验，肯定比家长要多一些。特别是从学校的角度来看待家庭的教育管理，更可以做到“旁观者清”。
这三个学期以来，我们要求孩子请自己家长来校交流时，多数孩子都说没有什么作用。但等交流后，无论是家长还是孩子都有一些改变，使教育朝更好的方向发展。也有的家长认为以前读小学初中时也与老师交流过，但没有什么效果。但来校交流后并能按老师所讲去实施的，基本上都有了较大改善。教育上爱心关怀、循循善诱、当头棒喝、松紧相间、激将法、冷淡法、疾风暴雨法等等大理念、小技巧，因人而施，妙法无穷。
可是，家长不交流，一切就没有谈的了。其原因大致为三种：一是家长忙于工作，感觉到没时间没精力来教育孩子，而孩子也没有什么大问题，虽然成绩差的，即使垫底，也因受考大学不是唯一出路的思想影响，就听之任之了。二是觉得孩子成绩比较好没必要交流，或觉得自己孩子差不好意思交流，前者缺少更加进取的意识，后者缺少改变现状的意识。前者的孩子容易出现努力找不到方向，事倍功半；后者的孩子容易懈怠不前，心如止水。三是家长以孩子说不准到校与老师交流为理由，或以自己性格内向为理由，或以自己不知道如何与老师交流为理由，有意识避开。大城市里还有一种情况：家长的教育素养技能等比老师更加高明，当然更没必要多交流了。
无论是哪种原因，最后导致的结果是，家校沟通不及时，配合不到位，孩子寻得战机，左右穿插，如鱼得水般偷着乐。我班已经有不少家校联系并取得教育上的一些成功案例，因现在还不是讲出来时间，就不细说。举以前的例子吧。
案例一：一位女生高二时想退学到少林寺学武术。我们发现这位女生喜欢留短发，着男装，学习成绩由一本不断下滑到二本，甚至出现厌学情绪。家长对此措手无策，其母亲经常以泪洗面。经过与家长交流，找到了原因：要给自己的已经离世的哥哥报仇。然后，家长根据我们建议，尽可能将儿子的遗物收好，不让女儿触景生情；多夸她穿裙子好漂亮；给孩子自主空间，但不允许锁门自闭；每个周末带孩子出去参加劳动、家庭聚餐。我们也积极配合，通过班上开展服装秀活动动员全班女生穿裙子；结合自己对武术的了解，介绍别人练武的经历，逐渐打消这个想法；然后对比习武报仇与读书回报家长、社会的不同。经过一个多学期的家校配合，基本上每两周都要通一次电话。孩子在高三时重新回到长大的良性轨道，顺利考取师范类大学，毕业时一头长长的秀发，一袭黑衣，让不少男生主动约照。现在又通过军检，将成为光荣的人民解放军战士。
案例二：一位男生从不愿意学到立志考一本。该生文理分科时从其他班到我班，对学习是没有任何兴趣的，就是玩游戏和追女孩，经常违纪。于是我们与在省外做生意的家长取得联系，家长积极配合，甚至关闭了一个工厂，由母亲来陪读。在陪读磨合期间，孩子扬言说，不学习，也没有母子关系，大家之间就是金钱关系。经过与家长交流，发现是由于家长长期在外，没有多与孩子亲近，使孩子对父母反感。于是我们采用学校唱黑脸，母亲唱红脸的方法，使孩子慢慢回归家庭。一年后，母亲给我打电话说，今天是她的生日，孩子一大早偷偷地给她煮了生日面，虽然吃时有点冷了，但还是含着泪高兴地吃完了。这之后，孩子与家庭的关系越来越好，并立下考一本的目标。第一年差几分，第二年考上天津一所重本医学院。
案例三：几位优生成绩优异但苦于无方向突破。当时班上第一名苦于物理始终在七八十分徘徊，无法上九十，于是在高二暑假与家长交流，提出找优秀老师点拨的建议。家长就找到一位退休老师点拨，只用了五次，该生就找到物理的思维方法，在高考中取得104的高分。另三位男生，理科思维特别好，自认为不错，缺少压力。于是也在这个暑假高三校内补完课后，建议家长带到大城市去找学习机构体验下。其中一名家长恰好有时间，就全程陪同三位孩子。经过十天左右的体验，孩子们认识到天外有天，人外有人的差距。回到学校后，刻苦努力，最后三位都考起211大学。
在交流中，群策群力，心往一处想，力往一处使，家长用心，老师配合，各项措施切实落实，长期坚持，最后金石为开的例子不少。
通过家校配合交流，不仅防止了孩子钻空子，而且使孩子逐步感受到对其的重视，进而激发孩子的潜能，达到甚至超越我们的期望。

美丽校园

那家长怎样做呢？主要是以下几点：
1、不讳疾忌医。家长一般愿意多向老师介绍孩子的优点，这无可厚非。但对于缺点有时避而不谈，或避重就轻。比如有的孩子初中就有游戏瘾，谈恋爱，但未提前告诉高中老师，结果这样的问题又出重现。还有的孩子一放假就放松，学习全然不顾，但家长管不了时也不愿意给老师讲。其实，前者只要提前告之，高中老师就会提前给孩子做思想工作和采取预防措施；后者老师会适当介入，督促孩子改变。
2、要刚柔相济。这里的刚柔是指家校要一刚一柔，相互配合。比较理想的模式是家庭要柔和，学校较刚性，既能使孩子回归家庭，感受亲情；也能使孩子学会规则，勇于挑战。如果家校都柔，就会让孩子野蛮生长；如果家校都刚，就会让孩子失去信心。所以，家庭严时学校柔，家校刚时家庭柔，相互配合才出效果。
3、要及时反馈。在工作中，经常发现一件事与家长沟通后，就没有了下文。比如孩子谈恋爱的沟通。当时交流了措施，但事后没有反馈，结果孩子们继续谈，甚至由地下转为公开。在第二次与家长交流后仍然没有反馈，弄得我们现在都认为双方家长已经默许了。再比如，我们与家长交流后，建议先自己改变，然后影响孩子。但过段时候后，家长也不反馈信息，使我们对孩子的教育时间拖了又拖。直到老师主动询问，才明白已经到了学校教育的最好阶段。还有的家长反馈是有，但非常模糊，一会儿说要严格要求，一会儿说不要施加太大的压力。本来严格与施压的概念都比较模糊，这样模棱两可更让我们无所适从。
4、不要全托学校老师。由于班上许多孩子的父母在外地，再加上一半的孩子来自私立初中。家长已经习惯了通过打电话遥控指挥，拜托老师全权负责。对于自觉的孩子这是没什么问题的，但对于不自觉的孩子，要想全靠学校来教育管理是较困难的。如周末的管理、中午管理，假期管理，老师不是分身乏术，就是鞭长莫及。如果在寝室玩手机，我们虽然用探测仪检查了几次，但孩子自有办法。本班检查时，就将手机放到其它班或其它年级处；学校统一检查时就将手机交给走读生带出校园。晚寝检查时不玩，等老师一走灯一关就开始玩，防不胜防呀！关于高中严格管理与初中有什么差别我已经在另一篇文章里写得清楚了。
5、孩子在家表现及时告之。如果孩子在家表现得好或表现不如意，要及时告诉老师。老师可以根据情况配合。如在家表现得好，我们就会找个理由表扬孩子在学习上的进步或优点，使孩子在家在校都有满足感认同感。如果在家表现不好，我们就会观察孩子在学习上是否受影响，如果有有及时提醒纠正，反过来促使他们在家也改进。
班上各项工作正在稳步推进，现在需要的是家长、孩子、老师三者全力以赴。孩子因为年龄、性格、思维等等因绪，在后期的学习中依然会或进或退，起起伏伏，但我们只要把好舵，稳方向，家校及时沟通交流就一定能取得理想的成绩。

2022年3月8日星期二